Taller virtual para el estímulo del pensamiento filosófico, mediante promoción de lectura literaria en universitarios

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

Herlinda Flores Badillo
Iván Luengas Palacios

Keywords

Lectura literaria, quehacer filosófico, temas existenciales, tertulia literaria dialógica, lectura utilitaria, lectura por placer

Resumen

El presente artículo reporta los hallazgos de un taller virtual de promoción de lectura literaria en una comunidad universitaria de filosofía. El propósito de éste fue promocionar la lectura de obras literarias por placer para estimular el quehacer filosófico, a partir de tópicos existenciales. La situación inicial del grupo intervenido mostró que algunos participantes solo practicaban la lectura utilitaria y que los estudios de filosofía no eran su interés primordial. De igual manera, que éstos consideraban que los textos filosóficos resultaban difíciles de abordar. Esto exigió la incorporación de instrumentos que complementaran el gusto por la lectura con la actividad filosófica. Los resultados apuntaron que se pudo tomar conciencia de la importancia de la lectura por placer en los estudios académicos, se favoreció la interpretación inferencial (preámbulo del quehacer filosófico), se suscitó el interés por la filosofía y se motivó a la práctica de la lectura mediante una tertulia literaria dialógica.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Abstract 123 | PDF Downloads 41

Citas

Argüelles, J. D. (2015). Por una universidad lectora. En E. M. Ramírez Leyva (coord.). Tendencias de la lectura en la universidad (pp. 15-29). Universidad Nacional Autónoma de México. http:// creativecommons.org/licenses/by-nc sa/3.0/deed.es_MX

Camus, A. (2019). La Peste. Editores Mexicanos Unidos.

Cárdenas Guzmán, G. (2018). Los retos de la lectura en la era del internet. ¿Cómo ves? 20(233), 8-13.

Carlino, P. (2005) Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica. Fondo de Cultura Económica.

Carretero, M. (1993). Constructivismo y educación. Aique.

Cassany, D. y Morales, O. A. (2008). Leer y escribir en la universidad: hacia la lectura y la escritura crítica de géneros científicos. Revista Memoralia, 5(2), 69- 82.

Cortazar, J. (2008). Rayuela. Cátedra.

Dardón, A. (2020, 21 de marzo). “Cómo apasionarte por la literatura” [Video]. You tube. https://youtu.be/YbdTQklQn-E

Frankl, V. (1991). El hombre en busca de sentido. Herder.

Garrido, F. (2004). Para leerte mejor. Mecanismos de la lectura y de la formación de lectores capaces de escribir. Paidós.

Garrido, F. (2012). Manual del buen promotor. Una guía para promover la lectura y la escritura. CONACULTA.

Grondin, J. (2008). ¿Qué es la hermenéutica? Herder.

Guardiola, E. y Baños, J. E. (2018). Lo que ocurre cuando leemos un libro (y su efecto en nuestra vida). Rev Med Cine [Internet]. 14(1), 1-3.

Hernández Sampieri, R. y Mendoza Torres, Ch. P. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Mc Graw Hill.

INEGI (2020). Principales resultados. Módulo sobre lectura. https://www.inegi.org. mx/contenidos/programas/molec/doc/ resultados_molec_feb20.pdf

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. (2020). Resultados nacionales 2017. Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes. http:// planea.sep.gob.mx/ms/

Mata, J. (2008). 10 ideas clave. Animación a la lectura. Hacer de la lectura una práctica feliz, trascendente y deseable. Graó. TALLER VIRTUAL PARA EL ESTÍMULO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICO, MEDIANTE PROMOCIÓN DE LECTURA LITERARIA EN UNIVERSITARIOS REVISTA BOLETÍN REDIPE 10 (9): 21-30 - SEPTIEMBRE 2021 - ISSN 2256-1536 · 336 ·

Morón Arteaga, N. A. (2015). Analfabetismo funcional presente en la comprensión lectora de estudiantes universitarios. CIENCIAMATRIA , 1(1), 57-71. https://www.cienciamatriarevista.org.ve/ index.php/cm/article/view/62

OCDE (2019). PISA 2018-Resultados. https://www.oecd.org/pisa/publications/ PISA2018_CN_MEX_Spanish.pdf

Platón. (1998). Diálogos. Gredos.
Pulido, C. y Zepa, B. (2010). La interpretación interactiva de los textos a través de las tertulias literarias dialógicas. Revista signos , 43, 295-309. https://scielo. conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718- 09342010000400003&script=sci_ arttext&tlng=en

Sardi, V. (2014). Lecturas fronterizas: jóvenes y prácticas de lectura. En Moreno, H., García, S. y Sardi, V. Lectores, libros, lecturas. Cambios en las prácticas y hábitos de lectura (65-84). Secretaría de Cultura de la Nación (Nuestra cultura). http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/ libros/pm.692/pm.692.pdf

Shakespeare, W. (2006). Hamlet y Macbeth. Universidad Veracruzana

Sisto, V. (2015). Bajtin y lo Social: Del discurso a la actividad dialógica heteroglósica. Athenea Digital , 15(1), 3-29. https://www.raco.cat/index.php/ Athenea/article/view/292073/380577

Taibo, B. (2020, 5 de octubre). “Leer es resistir”. [Video]. You tube. https://www.youtube. com/watch?v=iTEz1yOmepQ&t=603s