Escenarios posibles y praxis de liderazgo educativo dialógico en la transición de las organizaciones escolares hacia comunidades de aprendizaje
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Keywords
Liderazgo educativo, Praxis, Comunidades de aprendizaje, Instituciones de educación, Organización escolar
Resumen
El principal objetivo de este estudio consiste en reconocer los escenarios posibles y la praxis del liderazgo educativo dialógico en la transición de las organizaciones escolares hacia comunidades de aprendizaje y desarrollo. Con ese fin, se aborda el caso de las instituciones de educación públicas de Santa Marta, Colombia, estableciendo un diálogo intercultural de saberes inter e intrasubjetivo en el contexto sociocultural de dichas instituciones, que transitan por formas organizativas y de liderazgo en la búsqueda permanente del cambio educativo para ubicarlo en sintonía con las necesidades y expectativas de las comunidades educativas movilizadas socialmente para dar la atención de la cobertura pero con calidad educativa y equidad social. Se pudieron identificar tres tipos de escenarios de liderazgo educativo: el real, ideal y posible.
Referencias
De Zubiría Samper, J. (2006). Los modelos pedagógicos: hacia una pedagogía dialogante. Coop. Editorial Magisterio.
Fayol, (1950). Administration Industrielle Et Générale. General and Industrial Management...Translated... by Constance Storrs, Etc. Sir Isaac Pitman & Sons.
Flecha, A. (2012). Family education improves student’s academic perfomance: contribution from European Research. Multidisciplinar Journal of ducational Resear, Vol. 3(2). pp. 301-321.
Freire, P. (1987). La educación como práctica de la libertad. México. D.F. Siglo XXI Editores. Recuperado de www.freire. org.pe/documentos/defreire/defreire. html
Freire, P. (2012). A la sombra de este árbol. Barcelona, España. Editorial. El Roure. S.A.
Freire, P. (2013). Política y Educación. México. Grupo Editorial Siglo XXI.
Gabiña, J. (1999). Prospectiva y planificación territorial. Hacia un Proyecto de futuro. México. D.F. Alfomega. Grupo Editor. S.A.
García, G. (2002). Vivir para contarla. Bogotá, D.C. Editorial Norma S.A.
Groux, D. (1997). L’éducation comparée: approches actuelles et perspectives de développement. Revue française de pédagogie, 121(1), 111-139.
Habermas, J. (1999). Teoría de la acción comunicativa, I. Racionalización de la acción y racionalización social. Madrid. Grupo Santillana de Ediciones. S.A.
Harris, A., Hargreaves, A., & Fink, D. (2008). Distributed leadership: democracy or delivery?. Journal of Educational Administration.
Hoyos, G. (1995). Ética comunicativa y educación para la democracia. Revista Iberoamericana de la Educación, 7, 65- 91.
Leithwood (2009). ¿Cómo liderar nuestras escuelas? Aportes desde la investigación. Chile. Área de Educación Fundación Chile. Recuperado de www. fundacionchile.cl
Murcia, N. y Jaramillo, L. (2008). Investigación cualitativa. La complementariedad. Armenia. Colombia. 2ª. ed. Editorial Kinesis.
Padrós, M., & Flecha, R. (2014). Towards a Conceptualization of Dialogic Leadership. International Journal of Educational Leadership and Management, 2(2), 207-226.
Redondo-Sama, G. (2015). Liderazgo dialógico en Comunidades de Aprendizaje. Intangible Capital 2015, 11 (3). pp. 437- 456.
Rodríguez, A y Mármol, M. (2009). Liderazgo formativo y desarrollo sostenible de la calidad de la educación. Liderazgo formativo y desarrollo sostenible de la calidad de la educación. Investigación & Desarrollo, 17(1), 192-207.
Santos-Guerra, M. (2012). La escuela que aprende. Madrid. 5ta.ed. Ediciones Morata, S.L.
Sonlleva Velasco, M., & Torrego Egido, L. (2020). Escuchar en silencio a quienes la historia ha quitado la palabra. Revista Educación, Política y Sociedad, 5(1), 4-10.
Spillane, J. P., & Healey, K. (2010). Conceptualizing school leadership and management from a distributed perspective: An exploration of some study operations and measures. The elementary school journal, 111(2), 253- 281
Sun, J., & Leithwood, K. (2014). Efectos del liderazgo escolar transformacional en el rendimiento de los estudiantes. REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación.
Taylor, F. W. (1911). Administración científica. Barcelona: Ediciones Orbis.
UHL-Bien, M. (2011). Relational leadership theory: Exploring the social processes of leadership and organizing. Leadership, gender, and organization, 75-108.
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
Revista Boletín Redipe por Red Iberoamericana de Pedagogía se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Álvaro del Carmen Rodríguez Akle, Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia
Licenciado en Ciencias Sociales y Económicas. Especialista en Teorías, Métodos y Técnicas de Investigación Social. Magíster en Educación. Doctor en Ciencias de la Educación. Docente catedrático de la Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia.
Jorge Oswaldo Sánchez Buitrago, Instituto Nacional de Formación Técnica Profesional Humberto Velásquez García, Ciénaga, Colombia
Licenciado en Educación. Magíster en Desarrollo Educativo y Social. Doctor en Educación. Docente Investigador de la Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia.
Javier Viloria Escobar, Instituto Nacional de Formación Técnica Profesional Humberto Velásquez García, Ciénaga, Colombia
Administrador de Empresas. Candidato a Doctor en Ciencias de la Educación. Docente Investigador del Instituto Nacional de Formación Técnica Profesional Humberto Velásquez García, Ciénaga, Colombia.