Concepciones de maestros en formación sobre la didáctica en el proceso de aprendizaje
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Keywords
Didáctica, Ciencias Naturales, Docentes en formación, Procesos de enseñanza y aprendizaje
Resumen
En el proceso de formación de futuros docentes es importante la adecuada fundamentación teórica sobre conceptos asociados con su futuro desempeño laboral, que en este caso correspondería al dominio de conocimiento pedagógicos junto con el entendimiento del saber disciplinar. Esta investigación se realiza con un grupo de estudiantes de Quinto semestre de un programa de formación de docentes en Ciencias Naturales quienes ya han aprobado una cantidad de cursos de su propuesta curricular, luego se adopta un muestreo no probabilístico para desarrollar una investigación a nivel descriptivo siguiendo un diseño de campo. Para determinar sus concepciones, los investigadores diseñan un cuestionario con preguntas abiertas en dónde se explora la calidad de la argumentación dada por ellos. Vale la pena aclarar que el grupo de estudiantes encuestados han cursado más del 80% de su proceso de formación bajo el enfoque de enseñanza no presencial asistida por recursos tecnológicos. Los resultados permiten concluir que los estudiantes conciben la didáctica como un conjunto de técnicas o herramientas que apoyan al docente en su intención de explicar y facilitar el dominio de una serie de conocimientos necesarios para ser competentes en el actual entorno y que se convierte en evidencia de la calidad del aprendizaje alcanzado en la institución educativa.
Referencias
Avila, A. (2001). El maestro y el contrato en la teoría Brousseauniana. Educación Matemática 13(3), 5-21. Universidad Pedagógica Nacional. http://www. revista-educacion-matematica.org.mx/ descargas/Vol13/02Avila.pdf
Benedito, A. (1987). Aproximación a la didáctica. Institut de Ciéncies de l’Educació Universitat de Barcelona - Promociones y Publicaciones Universitarias, S.A. (PPU) (1ª ed). http://hdl.handle. net/2445/150224
Calderón, K. (2002). La didáctica hoy: concepción y aplicaciones. [En línea]. EUNED. https://books.google.es/books?id=RogqLzNFv8C&dq=la+didactica+hoy+&lr= &hl=es&source=gbs_navlinks_s
Casasola, W. (2020). El papel de la didáctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje universitarios. Revista Comunicación 29(1), 38-51. https:// www.scielo.sa.cr/pdf/com/v29n1/1659- 3820-com-29-01-38.pdf
Chevallard, Y. (1991). La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado, volumen 3.
D’Amore, B., & Fandiño, M. I. (2017). Reflexión sobre algunos conceptos clave de la investigación en educación Matemática: didáctica, concepto, competencia, esquema y situación. Eco Matemático, 8, 61–67. https://doi.org/10.22463/17948231.1385
De Camilloni, A. (2007). Didáctica general y didácticas específicas. El saber didáctico, 23-39.
De Camilloni, A. R. (2007). Justificación de la didáctica. DE CAMILLONI, ARW; BASABE, L. & FEENEY, S. (2007). El saber didáctico. Buenos Aires (Argentina): Paidós. Colección Cuestiones de Educación, 19-22.
De Camilloni, A. R., Cols, E., Basabe, L., & Feeney, S. (2007). El saber didáctico (1ª ed). [En línea]. Buenos Aires: Paidós. http://www.bibliopsi.org/docs/carreras/ profesorado/did/el%20saber%20 didactico%20Camilioni.pdf
De Longhi, A. (2014). El conocimiento didáctico del profesor: una bisagra. Didáctica general y didácticas específicas la complejidad de sus relaciones en el nivel superior. Villa María: Universidad Nacional de Villa Maria. https:// inssanbernardo-cha.infd.edu.ar/sitio/ wp-content/uploads/2019/05/ELCONOCIMIENTO-DID%C3%81CTICODEL-PROFESOR-UNA-VISAGRA-DeLonghi.pdf
Edelstein, G. (2000). El análisis didáctico de las prácticas de la enseñanza. Una referencia disciplinar para la reflexión crítica sobre el trabajo docente. Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación (17), 3 – 7-http://repositorio.filo.uba.ar/handle/ filodigital/6625
Fernández Collado, C., Baptista Lucio, P., & Hernández Sampieri, R. (2014). Metodología de la Investigación. Editorial McGraw Hill.
Figueroa, N., y Páez, H. (2008). Pensamiento didáctico del docente universitario. Una perspectiva desde la reflexión sobre su práctica pedagógica. Fundamentos en Humanidades, IX (18),111-136. https://www.redalyc.org/articulo. oa?id=18411970006
Gómez Mendoza, Miguel Ángel (2005). LA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA: HISTORIA DE UN CONCEPTO. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 1 (1),83- 115. https://www.redalyc.org/articulo. oa?id=134116845006
Grisales-Franco, L. M. (2012). Aproximación histórica al concepto de didáctica universitaria. Educación y Educadores, 15(2), 203-218. http:// www.scielo.org.co/pdf/eded/v15n2/ v15n2a04.pdf
Gudmundsdóttir, Sigrun y Shulman, Lee S. (2005). Conocimiento didáctico en Ciencias Sociales. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 9 (2), 1 – 12. https://www. redalyc.org/articulo.oa?id=56790206
López-García, J. D., & Gutiérrez-Niño, D. (2018). Efecto del uso de la herramienta “realidad aumentada” en el rendimiento académico de estudiantes de Educación Básica. Revista Perspectivas, 3(1), 6–12. https://doi. org/10.22463/25909215.1464
Manrique, A. y Gallego, A. (2012). El material didáctico para la construcción de aprendizajes significativos. Revista Colombiana de Ciencias Sociales 4(1), 102 – 108. https://doi.org/10.21501/ issn.2216-1201
Martínez Bencardino, C. (2012). Estadística y muestreo-13ra Edición. Ecoe ediciones.
Navarra, J. M. (2001). Didáctica: concepto, objeto y finalidades. In Didáctica general para psicopedagogos, 25-6. UNED– Universidad Nacional de Educación a Distancia. https://www.researchgate. net/profile/Joan-Mallart-Navarra/ publication/325120200_Didactica_ concepto_objeto_y_finalidades/ links/5af96b5ea6fdcc0c0334aa5f/ Didactica-concepto-objeto-yfinalidades.pdf
Ortega González, I. M., Rincón Álvarez, G. A., & Hernández Suárez, C. A. (2019). Uso del video como estrategia pedagógica para el desarrollo de la competencia escritora en estudiantes de educación básica. Revista Perspectivas, 4(2), 52–63. https://doi. org/10.22463/25909215.1972
Piñero, J. (2020). Modelando los diferentes roles del docente en la educación matemática moderna. Revista Espacios 41(30), 301 – 317. http://www.revistaespacios.com/ a20v41n30/a20v41n30p25.pdf
Prada Núñez, R., Gamboa Suarez, A. A., & Avendaño Castro, W. R. (2021). Apropiación de competencias comunicativas y tecnológicas en maestros en formación de un programa acreditado de alta calidad. Revista Boletín Redipe, 10(7), 132–143. https://doi. org/10.36260/rbr.v10i7.1354
Prada Núñez, R., Hernández Suárez, C. A., & Gamboa, A. A. (2019). Usos y efectos de la implementación de una plataforma digital en el proceso de enseñanza de futuros docentes en matemáticas. Revista Virtual Universidad Católica Del Norte, (57), 137–156.
Sánchez-Guzmán, M. A., & Corona-Vázquez, T. (2009). Inserción de las mujeres en la ciencia. Gaceta Médica de México, 145(1), 71-76.
Vasco, C. (1990). Algunas reflexiones sobre la pedagogía y la didáctica. Pedagogía, discurso y poder, 6(11), 107-122.
Vasco, C. (1990). Algunas reflexiones sobre la pedagogía y la didáctica. Pedagogía, discurso y poder, 6(11), 107- 122. http://cmapspublic2.ihmc.us/ rid=1Q1K5K9MF-2DH10MN-2M4Y/ pedagogiadidactica.pdf
Zambrano-Vargas, S. M., & Vázquez-García, A. W. (2019). Algunas perspectivas teóricas para el estudio del emprendimiento y el género. Saber, Ciencia Y Libertad, 14(1), 159–170. https://doi.org/10.18041/2382- 3240/saber.2019v14n1.5216