Lectura literaria y educación desde la comprensión como “Equipaje Humano”

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

Bárbara Maricely Fierro Chong https://orcid.org/0000-0002-7177-1860
Ángela María García Caballero
Ricardo Gil Molina https://orcid.org/0000-0002-8393-3150

Keywords

Literatura, Lectura, Educación, Comprensión

Resumen

Los estudios regionales del ERCE 2019 sustentan los resultados investigativos de los autores acerca de la necesidad de replantear las fórmulas educativas para contribuir a una formación y desarrollo de valores y la esfera emocional, en cuyo camino la lectura y de manera particular la lectura literaria, constituye punto de partida para generar vivencias y relaciones de sentir y pensar para el desarrollo humano. El proceso de investigación centrado en la educación literaria ofrece a la didáctica del lenguaje alternativas para perfeccionar y mejorar la presencia de la literatura en la educación, se ofrecen los referentes teórico- metodológicos partir del empleo de métodos de investigación y didácticos específicos del lenguaje. 

Abstract 373 | PDF Downloads 304

Referencias

Aceves- Orozco, C. (2017). Game over. En: Cuerpos rotos, antología virtual de minificción. Selección de Jaime Muñoz Vargas. Revista Bitácora de vuelos ediciones.

Arboleda-Aparicio, J.C. (2020). Hacia una didáctica comprensivo edificadora. En: En A. Medina Rivilla, A. de la Herrán Gascón y M. C. Domínguez Garrido (Coords.), Hacia una didáctica humanista (pp. 389-460). Madrid: REDIPE-UNED

Arboleda-Aparicio, J.C. (julio de 2022). Formar para la vida y no exactamente para el consumo. El peso de la comprensión por encima de la competencia. https:// redipe.org/eventos/ciped-2022/ ISBN: 978-1-957395-07-4

Álvarez, L. (2017). La Lectura como estructura cultural. En L. Álvarez. (Compilador). Lecciones en vuelo: la lectura en nuestro presente (pp. 9-18). Editorial Ácana, Camagüey.

Cánovas-Fabelo, L. (2022). “La teoría educativa cubana nació con el surgimiento de la cubanía”. Entrevistada por: Elmys Escribano Hervis. Atenas, Vol. 2 (58), 195-222.

Domínguez-García, I. (2013). Lenguaje y Comunicación. Editorial Pueblo y Educación.

Delgado, P. (2020, 31 de enero). La inequidad y falta de desarrollo profesional: principales enemigos de la alfabetización. Instituto para el Futuro de la Educación. Observatorio

Fernández-De Molina Ortés, E. (2019). Usos lingüísticos en los videojuegos: creaciones léxicas y variantes en los jugadores online. Las lenguas ibéricas en la traducción y la interpretación. Warszawa: Universidad de Varsovia.

Fonseca, L., Migliardo, G., Simian, M., Olmos, R. y León, J. A. (2019). Estrategias para mejorar la comprensión lectora: impacto de un programa de intervención en español. Psicología Educativa, 25, 91- 99.

García-Caballero, A. M. (2017). La enseñanzaaprendizaje del análisis del discurso para la competencia analítico-discursiva en la Licenciatura en Educación Español-Literatura [Tesis de doctorado, Universidad de Matanzas].

García-Caballero, A. M., Fierro-Chong, B. M. y Montaño-Calcines, J. R. (2019). Pensar, sentir y vivir la lengua en la actividad comunicativa pedagógica. Varona. Revista Científico-Metodológica, (69).

González-Vidal, J. C., y Ávila-González, I. (2019). El texto: una noción problemática. Revista Amauta, 17(34), 17-26.

Lectura Inicial en Crisis: Un Llamado a la Acción. (2021). Resultados Principales del Cuarto Estudio Regional Comparativo y Explicativo con Énfasis en Centroamérica y la República Dominicana. Washington, DC: American Institutes for Research.

Montaño-Calcines, J. y Abello-Cruz, A. M. (2010). Hacia un enfoque integral e interdisciplinario en la enseñanzaaprendizaje de la comprensión lectora. En J.R. Montaño y A. M. Abello. (Comp.). (Re)novando la enseñanza - aprendizaje de la lengua española y la literatura (pp. 65-103). Editorial Pueblo y Educación.

OREALC/UNESCO (2021). Estudio Regional explicativo Comparativo (ERCE, 2019, Cuba por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, 7, place de Fontenoy, 75352 París 07 SP, Francia y la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (Santiago)

Pink, S. (2013). Doing Visual Ethnography (J. Seaman Ed. 3rd ed.). London, United Kingdom: SAGE Publications Ltd.

Pogolotti, G. (2015). En busca del unicornio. Ediciones UNIÓN. La Habana, P. 171

Ponce-Díaz, R. (2021). El arte es un juego: El desplazamiento cultural de los videojuegos de artefactos cotidianos a objetos de arte contemporáneo legitimados. In N. Amoroso-Boelcke, A. Olvera-Rabadán, & O. FragosoSusunaga (Eds.), Lo estético en el arte, el diseño y la vida cotidiana (pp. 237- 248). Ciudad de México: UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA Unidad Azcapotzalco División de Ciencias y Artes para el Diseño.

Ponce-Díaz, R., & Ávila-González, I. (2020). Literatura ergódica y videojuegos: una invitación al desarrollo de herramientas y metodologías para el análisis de sus narrativas. Revista Latinoamericana de Estudios del Discurso, 21(1).

Tedesco , J. C y Tenti Fanfani Emilio. (2002). Nuevos tiempos y nuevos docentes», en Conferencia Regional «El desempeño de los maestros en América Latina y el Caribe: Nuevas prioridades», celebrada del 10 al 12 de julio de 2002 en Brasil y publicado por la UNESCO y el Ministerio de Educación y Cultura de este mismo país.

Voloshinov, V. N. (1973). El signo ideológico y la filosofía del lenguaje. En Selección de semiología y epistemología. Buenos Aires: Ediciones Nueva Visión. Trad. del inglés de Rosa María Rússovich.

Zavala, L. (Enero de 2019). Minificción Contemporánea. La Ficción Ultracorta y la Literatura Posmoderna. Material de curso. En: http://www.redmini.net/pdf/ cursozavala.pdf.