Lectura literaria y educación desde la comprensión como “Equipaje Humano”
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Keywords
Literatura, Lectura, Educación, Comprensión
Resumen
Los estudios regionales del ERCE 2019 sustentan los resultados investigativos de los autores acerca de la necesidad de replantear las fórmulas educativas para contribuir a una formación y desarrollo de valores y la esfera emocional, en cuyo camino la lectura y de manera particular la lectura literaria, constituye punto de partida para generar vivencias y relaciones de sentir y pensar para el desarrollo humano. El proceso de investigación centrado en la educación literaria ofrece a la didáctica del lenguaje alternativas para perfeccionar y mejorar la presencia de la literatura en la educación, se ofrecen los referentes teórico- metodológicos partir del empleo de métodos de investigación y didácticos específicos del lenguaje.
Referencias
Arboleda-Aparicio, J.C. (2020). Hacia una didáctica comprensivo edificadora. En: En A. Medina Rivilla, A. de la Herrán Gascón y M. C. Domínguez Garrido (Coords.), Hacia una didáctica humanista (pp. 389-460). Madrid: REDIPE-UNED
Arboleda-Aparicio, J.C. (julio de 2022). Formar para la vida y no exactamente para el consumo. El peso de la comprensión por encima de la competencia. https:// redipe.org/eventos/ciped-2022/ ISBN: 978-1-957395-07-4
Álvarez, L. (2017). La Lectura como estructura cultural. En L. Álvarez. (Compilador). Lecciones en vuelo: la lectura en nuestro presente (pp. 9-18). Editorial Ácana, Camagüey.
Cánovas-Fabelo, L. (2022). “La teoría educativa cubana nació con el surgimiento de la cubanía”. Entrevistada por: Elmys Escribano Hervis. Atenas, Vol. 2 (58), 195-222.
Domínguez-García, I. (2013). Lenguaje y Comunicación. Editorial Pueblo y Educación.
Delgado, P. (2020, 31 de enero). La inequidad y falta de desarrollo profesional: principales enemigos de la alfabetización. Instituto para el Futuro de la Educación. Observatorio
Fernández-De Molina Ortés, E. (2019). Usos lingüísticos en los videojuegos: creaciones léxicas y variantes en los jugadores online. Las lenguas ibéricas en la traducción y la interpretación. Warszawa: Universidad de Varsovia.
Fonseca, L., Migliardo, G., Simian, M., Olmos, R. y León, J. A. (2019). Estrategias para mejorar la comprensión lectora: impacto de un programa de intervención en español. Psicología Educativa, 25, 91- 99.
García-Caballero, A. M. (2017). La enseñanzaaprendizaje del análisis del discurso para la competencia analítico-discursiva en la Licenciatura en Educación Español-Literatura [Tesis de doctorado, Universidad de Matanzas].
García-Caballero, A. M., Fierro-Chong, B. M. y Montaño-Calcines, J. R. (2019). Pensar, sentir y vivir la lengua en la actividad comunicativa pedagógica. Varona. Revista Científico-Metodológica, (69).
González-Vidal, J. C., y Ávila-González, I. (2019). El texto: una noción problemática. Revista Amauta, 17(34), 17-26.
Lectura Inicial en Crisis: Un Llamado a la Acción. (2021). Resultados Principales del Cuarto Estudio Regional Comparativo y Explicativo con Énfasis en Centroamérica y la República Dominicana. Washington, DC: American Institutes for Research.
Montaño-Calcines, J. y Abello-Cruz, A. M. (2010). Hacia un enfoque integral e interdisciplinario en la enseñanzaaprendizaje de la comprensión lectora. En J.R. Montaño y A. M. Abello. (Comp.). (Re)novando la enseñanza - aprendizaje de la lengua española y la literatura (pp. 65-103). Editorial Pueblo y Educación.
OREALC/UNESCO (2021). Estudio Regional explicativo Comparativo (ERCE, 2019, Cuba por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, 7, place de Fontenoy, 75352 París 07 SP, Francia y la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (Santiago)
Pink, S. (2013). Doing Visual Ethnography (J. Seaman Ed. 3rd ed.). London, United Kingdom: SAGE Publications Ltd.
Pogolotti, G. (2015). En busca del unicornio. Ediciones UNIÓN. La Habana, P. 171
Ponce-Díaz, R. (2021). El arte es un juego: El desplazamiento cultural de los videojuegos de artefactos cotidianos a objetos de arte contemporáneo legitimados. In N. Amoroso-Boelcke, A. Olvera-Rabadán, & O. FragosoSusunaga (Eds.), Lo estético en el arte, el diseño y la vida cotidiana (pp. 237- 248). Ciudad de México: UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA Unidad Azcapotzalco División de Ciencias y Artes para el Diseño.
Ponce-Díaz, R., & Ávila-González, I. (2020). Literatura ergódica y videojuegos: una invitación al desarrollo de herramientas y metodologías para el análisis de sus narrativas. Revista Latinoamericana de Estudios del Discurso, 21(1).
Tedesco , J. C y Tenti Fanfani Emilio. (2002). Nuevos tiempos y nuevos docentes», en Conferencia Regional «El desempeño de los maestros en América Latina y el Caribe: Nuevas prioridades», celebrada del 10 al 12 de julio de 2002 en Brasil y publicado por la UNESCO y el Ministerio de Educación y Cultura de este mismo país.
Voloshinov, V. N. (1973). El signo ideológico y la filosofía del lenguaje. En Selección de semiología y epistemología. Buenos Aires: Ediciones Nueva Visión. Trad. del inglés de Rosa María Rússovich.
Zavala, L. (Enero de 2019). Minificción Contemporánea. La Ficción Ultracorta y la Literatura Posmoderna. Material de curso. En: http://www.redmini.net/pdf/ cursozavala.pdf.
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
Revista Boletín Redipe por Red Iberoamericana de Pedagogía se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.