La formación doctoral en ciencias de la educación: Una perspectiva teórico-metodológica en la Universidad de Matanzas
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Keywords
Grado científco, Formación doctoral, Educación
Resumen
El continuo proceso de la sociedad y en particular, de la educación entraña desafíos teóricos y metodológicos en el plano de la formación doctoral en un área de complejidades por los grandes retos que se impone a la educación en general, para lo cual se contextualiza el programa como forma de organización de esta actividad. La articulación de la formación investigativa, la teórico - metodológica y la preparación para la redacción de la tesis doctoral y su defensa, ocurre en un proceso de interacción de la comunidad científca y los doctorandos para la construcción de los nuevos saberes en torno al objeto de estudio. La Universidad de Matanzas, depositaria de una larga trayectoria al servicio de la formación doctoral en Ciencias de la Educación en el país, desarrolla por más de dos décadas la formación doctoral ininterrumpida y el ejercicio continuo de incorporación de los saberes y experiencias de los más prestigiosos investigadores de sus instituciones provinciales, así como de otras del país. En este artículo se presentan las refexiones teórico - metodológicas en el camino de las buenas prácticas logradas y los desafíos por resolver.
Referencias
Bernaza, G. (2013). Construyendo ideas pedagógicas sobre el posgrado desde el enfoque histórico cultural. En G. Bernaza, Construyendo ideas pedagógicas sobre el posgrado desde el enfoque histórico cultural (pág. 173). México: Universidad Autónoma de Sinaloa y MES de la República de Cuba.
Centro de Estudio Socioeducativo (2004). Presentación y defensa de resultados en el centro de estudio. Instituto Superior Pedagógico “Juan Marinello”. Matanzas. Manuscrito de circulación interna.
Centro de Estudio Socioeducativo. (2007). Los talleres de Tesis para la presentación de los Resultados Científcos. Instituto Superior Pedagógico “Juan Marinello. Matanzas”. Manuscrito de circulación interna.
Centro de Estudios Educativos. (2021). El sistema de talleres evaluativos del proceso de formación doctoral en ciencias de la educación. Manuscrito de circulación interna.
Delamont, S., y Atkinson, P, (2001). Doctoring uncertainity: Mastering craft knowledge. Social studies of science
Fernández F.L. (2018). Pedagogía de la formación doctoral. Buenos Aires. Argentina: Edit. Teseo – UAI.
Fuller A., H y Unwin, L. (2005). Learning peripherical participation in communities of practice: A reassessment of key concepts in wokplace learning. British Educational Research Journal, 31(1), 49-68.
Garcés-Prettel, M., Santoya-Montes, Y.E. (2013). La formación doctoral: expectativas y retos desde el contexto colombiano. Educación y Educadores, vol. 16, núm. 2, mayo-agosto, 283-294.
Hutchins,E, ( 2001), El aprendizaje de la navegación. En S,Chaiklin y J. Lave. Estudiar las prácticas. Perspectivas entre actividad y contexto. Buenos Aires. Amorrortu
Lave J. (2001). La práctica del aprendizaje. En S.Chaiklin y J Lave(eds.) Estudiar las prácticas. Perspectivas sobre actividad y contexto. Buenos Aires: Amorrortu
Llanio, G, Peniche, C. y Rodríguez M. (2007). Los caminos hacia el doctorado en Cuba. La Habana: Edit. Universitaria.
Plan Nacional de Desarrollo Económico y Social 2030 de Cuba. Recuperado de: https:// observatorioplanifcacion.cepal.org
Saborido, JR. (2017). Integración de la Educación Superior para el desarrollo. Resultados, retos y proyecciones en Cuba. La Habana: Edit. Universitaria Félix Varela.
Salcedo, Ponce y Fundora, (2018) La formación doctoral en ciencias pedagógicas. Esencias y buenas prácticas en la Universidad de Matanzas. Pág. 34. Libro de investigación: Educación y Pedagogía Cuba 2018. Varios autores iberoamericanos. ISBN: 978-1-945570- 74-2. Primera Edición, Diciembre de 2018.
Universidad de Matanzas. (2021). Programa de doctorado. Ciencias de la Educación. Manuscrito de circulación interna.