La autonomía del docente inglés. Una mirada desde la perspectiva del postmétodo
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Keywords
Inglés, Práctica docente, Bilingüismo, Postmétodo, Kumaravadivelu, Autonomía docente
Resumen
El presente artículo se enfoca en mostrar la manera como el docente de inglés aborda los procesos de enseñanza y aprendizaje desde una perspectiva del postmétodo. Por tal motivo, se busca reconocer cómo es la autonomía del docente con base en su quehacer profesional a la luz de los diferentes lineamientos y exigencias planteadas por las instituciones educativas y las políticas públicas en dicha área del conocimiento propuestas por el Ministerio de Educación Nacional (MEN), identificando su relación desde la perspectiva del postmétodo, considerando como autor principal la teoría planteada por Kumaravadivelu. El análisis se basó en tres aspectos fundamentales: a). la autonomía del docente de inglés en el aula y su práctica profesional, b) desafíos y barreras que tiene el docente para la enseñanza del inglés y, por último, c) la relación que tiene dicha autonomía del docente de inglés de la perspectiva del postmétodo. Como parte de la reflexión, es imperante que los docentes puedan generar transformaciones en sus prácticas pedagógicas desde procesos flexibles, pertinentes y globalizados en sus aulas de clase, puesto que así, los estudiantes podrán interactúan de una forma cercana con una segunda lengua de forma más real, contextualizada y se motive su aprendizaje.
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Liliana Escobar Marín, Universidad Católica de Pereira, Colombia
Estudiante Doctorado en Educación en Desarrollo Humano. Universidad Católica de Pereira.