The autonomy of the english teacher: a perspective from the postmethod era
Main Article Content
Keywords
English, Teaching practice, Bilingualism, Post-method, Kumaravadivelu, Teacher autonomy
Abstract
This article focuses on presenting how the English teacher approaches teaching and learning processes from a post-method perspective. Therefore, it seeks to recognize the teacher’s autonomy based on their professional work in light of the different guidelines and requirements proposed by educational institutions and public policies in this area of knowledge by the Ministry of National Education (MEN), identifying its relationship from the post-method perspective, considering Kumaravadivelu’s theory as the main author. The analysis was based on three fundamental aspects: a) the autonomy of the English teacher in the classroom and their professional practice, b) challenges and barriers that the teacher faces in teaching English, and finally, c) the relationship that this autonomy of the English teacher has from the postmethod perspective. As part of the reflection, it is imperative that teachers can generate transformations in their pedagogical practices through flexible, relevant, and globalized processes in their classrooms, since this way, students can interact more closely with a second language in a more real, contextualized manner that promotes motivation for learning.
References
Alzate-Gallego, Y., & Largo-Taborda, W. A. (2023). La narrativa transmedia en entornos de reconocimiento social. En La investigación como herramienta para el desarrollo científico y tecnológico (1.a ed., Vol. 18, pp. 365-385). Editorial EIDEC. https://editorialeidec. com/wp-content/uploads/2023/02/ CONVOCATORIA-CAPITULO-17- VOL-18.
Ángel Rodriguez, N., Alpizar León, Y. P., & García Hernández, G. (2020). Importancia del idioma Inglés en el campo de la Medicina. Medicentro Electrónica, 24(2), 413-421. http:// scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1029- 30432020000200413&script=sci_ arttext&tlng=pt
Avendaño, W. R., Rueda, G., & García, O. (2022). Dominio del inglés frente al proyecto de vida: percepciones de estudiantes universitarios. Formación universitaria, 15(3), 97-106. http://dx.doi.org/10.4067/ S0718-50062022000300097
Bernal Betancur, C. A. (2019). Estado del arte de la competencia comunicativa intercultural como nuevo enfoque metodológico en la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Miradas, 1(2), 66–81. https:// doi.org/10.22517/25393812.22001
Camacho Vásquez, G., Díaz Pareja, E. M., & Ortega Tudela, J. M. (2023). A reflection on a didactical design for training teachers in the incorporation of technology into the English Classroom. Praxis, 19(2), 287–305. https://doi. org/10.21676/23897856.4979
Chávez-Zambano, M. X., Saltos-Vivas, M. A., & Saltos-Dueñas, C. M. (2017). La importancia del aprendizaje y conocimiento del idioma inglés en la enseñanza superior. Dominio De Las Ciencias, 3(3 mon), 759–771. https:// doi.org/10.23857/dc.v3i3 mon.707
Cornieles, I., & Haffar, E. Autonomía (2019) Descentralización, InterdisciplinariedadInvestigación: La Escuela del Futuro (EBFUYA). Repositorio Institucional Saber UCV. http://hdl.handle. net/10872/19590
Díaz Ortegón, J. D. (2023). Enseñanza de la lengua extranjera en Colombia: Un análisis y reflexión de las políticas, decretos y documentos de interés. MEMORIAS SIFORED - ENCUENTROS EDUCACIÓN UAN, (7). https://revistas. uan.edu.co/index.php/sifored/article/ view/1793
García-Gutiérrez, Z. P., Durán-Pérez, A. P. y Sánchez-Quijano, J. (2023). Prácticas de enseñanza con primera infancia durante el COVID-19. Relato de la emergencia de los ambientes virtuales en educación inicial. Praxis, 19(2), 205-220. https://doi.org/10.21676/23897856.4612
Giraldo Cadavid, D. A., & Fernández García, D. A. (2023). Aprendizajes derivados de la implementación de un dispositivo pedagógico en condiciones de enseñanza remota por Covid-19. Praxis, 19(1), 42–55. https://doi. org/10.21676/23897856.4611
Goodson, I. (2003). Professional knowledge, professional lives. McGraw-Hill Education (UK).
Kumaravadivelu, B. (1994). The postmethod condition:(E) merging strategies for second/foreign language teaching. TESOL quarterly, 28(1), 27-48. https:// doi.org/10.2307/3587197
Kumaravadivelu, B. (2001). Toward a postmethod pedagogy. TESOL quarterly, 35(4), 537- 560. https://doi.org/10.2307/3588427
Kumaravadivelu, B. (2003a). Beyond methods: Macrostrategies for language teaching. Yale University Press.
Kumaravadivelu, B. (2003b). A postmethod perspective on English language teaching. World Englishes, 22(4), 539- 550. https://doi.org/10.1111/j.1467- 971X.2003.00317.x
Kumaravadivelu, B. (2006). Understanding language teaching: From method to postmethod. Routledge.
Largo Taborda, W. A., Zuluaga Giraldo, J. I., Borda Martínez, A. A., & Olarte Olarte, M. E. (2023). Los proyectos tecnológicos como posibilidad de integración y dinamización curricular. Miradas, 18(2), 210–236. https://doi. org/10.22517/25393812.25443
Largo-Taborda, W. A., Gutierrez-Giraldo, M. M., & Hurtado Vinasco, K. S. (2022a). Los proyectos tecnológicos y el cuidado del medio ambiente: una mirada desde la proyección social. En La investigación científica en diversas ciencias (1.a ed., Vol. 15, pp. 270–289). Editorial EIDEC. https://doi.org/10.34893/o5438-7720- 2889-r.
Largo-Taborda, W. A.; López-Ramírez, M. X.; Gutiérrez-Giraldo, M. M.; Flórez Estrada, J. F.; Díaz, O. L.; Ospina, D. P.; López, L. C.; Cortes, G.A.; Cerón, L. E.; Tabares, O. L.; López, Y. A.; Santamaría, L. M.; y Rodríguez, Y. (2024). Las prácticas pedagógicas y las escuelas normales del Departamento de Caldas: reconociendo el contexto educativo. En Desafíos contemporáneos en investigación colección científica educación, empresa y sociedad (1ra ed., Vol. 25, pp. 338- 360). EIDEC. https://doi.org/10.34893/ r8546-1235-1309-u
Largo-Taborda, W. A., López-Ramírez, M. X., Guzmán Buendía, E. M., y Posada Hincapié, C. A. (2022b). Colombia y una educación en emergencia: innovación, pandemia y TIC. Actualidades Pedagógicas, 1(78), 1-22. https://doi. org/10.19052/ap.vol1.iss78.3
Largo-Taborda, W. A., Zuluaga-Giraldo, J. I., López Ramírez, M. X. y Grajales Ospina, Y. F. (2022c). Enseñanza de la química mediada por TIC: un cambio de paradigma en una educación en emergencia. Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía,15(2), 261-288. https://doi. org/10.15332/25005421.6527
Article Sidebar
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Authors will keep their copyright and guarantee the journal the right of first publication of their work, which will be simultaneously subject to the Creative Commons Recognition License that allows third parties to share the work whenever its author is indicated and his first publication this magazine.
Revista Boletín Redipe by Red Iberoamericana de Pedagogía is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Liliana Escobar Marín, Catholic University of Pereira, Colombia
PhD student in Human Development Education. Catholic University of Pereira.