Editorial. Por qué las universidades no desarrollan pensamientos múltiples en los estudiantes: propuesta alternativa
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Keywords
pensamiento, pensamientos múltiples, obstáculos epistemológicos, ruptura epistemológica, toma de conciencia.
Resumen
Este artículo de reflexión presenta un análisis crítico del por qué las universidades no promueven pensamientos múltiples en sus estudiantes. En esta vía se muestra un recorrido breve de conceptos de pensamiento y pensamientos múltiples para introducir al lector en la temática. Luego se puntualizan los obstáculos epistemológicos que la universidad latinoamericana ha heredado de la modernidad, que limitan el desarrollo de pensamientos múltiples en los educandos, lo que se acompaña de elementos orientados establecer la ruptura epistemológica de dichos obstáculos, tendientes a mejorar la calidad educativa y la construcción de un mundo más humano.
Referencias
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Mirella del Pilar Vera Rojas, Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba - Ecuador
Profesional en Filosofía y Ciencias Socio – Económicas y Doctora en Planeamiento y Diseño Curricular de la Universidad Nacional de Chimborazo, Magister en Docencia Universitaria e Investigación Educativa de la Universidad Nacional de Loja. Docente Investigadora del Instituto de Ciencia, Innovación, Tecnología y Saberes de la UNACH; Vicerrectora Académica del Instituto Tecnológico Superior San Gabriel de la ciudad de Riobamba 2004-2010 y aspirante al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas por la Universidad de La Habana – Cuba
Luis Antonio Vera Rojas, Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Riobamba – Ecuador
Doctor en Matemática y Magister en Matemática Aplicada Mención Modelación Matemática y Simulación Numérica de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. Director y Profesor de la Carrera de Física y Matemática de
la Facultad de Ciencias de la ESPOCH en el que ha dictado las cátedras de Cálculo Matemático y Estadística Descriptiva e Inferencial.