Análisis de los resultados en los exámenes de egreso: referente para evaluar el perfil de egreso de la licenciatura en educación

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

Gloria del Jesús Hernández-Marín https://orcid.org/0000-0001-8035-5220
Leticia Arias Gómez https://orcid.org/0000-0002-2161-8913
Silvia Esthela Yon Guzmán https://orcid.org/0000-0001-7105-5293
Erick Cajigal Molina https://orcid.org/0000-0002-6633-5116

Keywords

exámenes de egreso, perfil de egreso, competencias específicas, educación

Resumen

Se comparte los resultados obtenidos de 75 sustentantes evaluados por medio del Examen General para el Egreso en Pedagogía y Ciencias de la Educación (EGEL-EDU), pertenecientes a cinco cohortes generacionales. Se hace un análisis descriptivo del rendimiento alcanzado en cada área disciplinar, con las cinco competencias específicas preestablecidas en el currículo del Programa de Educación (CINE 6) fundamentado en el año 2010 en la universidad de estudio. Se contrastan resultados con reportes nacionales alcanzados en la misma prueba correspondiente al año 2017. El estudio es descriptivo, caracteriza resultados de aprendizajes por cada área de conocimiento preestablecido en el examen de egreso, así como su correspondencia con las competencias específicas preestablecidas en el perfil de egreso de Educación. Los resultados identifican que de una muestra de 75 evaluados el 40% obtiene testimonio de desempeño satisfactorio y sobresaliente, mientras que a nivel nacional se observó en esta misma categoría 42.2%. En cuanto a los niveles de desempeños alcanzados por las generaciones del programa de estudio, en las áreas de conocimiento que se evalúan, se aprecia mayor distribución porcentual de evaluados con desempeños aún insuficientes en Docencia, Formación y Orientación Educativa; e Investigación Educativa lo que coincide con los resultados a nivel nacional.

Abstract 1001 | PDF Downloads 560

Referencias

Agua, N., Toscano, B., Silva, A., Díaz, J., Zúñiga, B. (2016). Identificación de las variables asociadas al logro del Testimonio en el EGEL-ICompu-CENEVAL. En A. García, F. Álvarez (Ed.), Hacia la transformación de la calidad en programas basados en TIC (pp. 70-85). Ciudad de México, México: Consejo Nacional de Acreditación en Informática y Computación A.C.

Barrera, M., Ramírez De Arellano, J. (2009). Congruencia entre los resultados del EGEL y la calidad de los programas educativos en educación y pedagogía en IES mexicanas. En R. López (Presidencia), X Congreso Nacional de Investigación Educativa, Veracruz, México. Recuperado de: http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_02/ponencias/0825-F.pdf

Barrera, M., Ramírez, J. (2009). Relación entre los resultados del EGEL y la calidad de los programas educativos en educación y pedagogía en IES mexicanas. Universidad autónoma de Yucatán. México. Recuperado en: http://posgradofeuady.org.mx/wpcontent/uploads/2011/03/Ram%C3%ADrez-de-Arellano-MIE2009.pdf

Barrera, R., Canepa, A., Santiago, J. (2016). Desempeño de egresados de tecnologías de información en el examen general de egreso. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 7(13), pp. 497- 513. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5777343

Base de datos de seguimiento de las aplicaciones de los Exámenes de Egreso de Licenciatura, EGEL-EDU (2019) Facultad de Ciencias Educativas, Licenciatura en Educación, Universidad autónoma del Carmen, México.

Briceño, S., Rodríguez, J., Canto, P. (2011). El EGEL visto por los sustentantes: significados asociados a la prueba y al TDSS. En H. Casanova (Presidencia), Sujetos de la Educación. Conferencia llevada a cabo en el XI Congreso Nacional de Investigación Educativa, D.F., México. Recuperado de: http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_16/1277.pdf

Briceño, S; de la cruz, J; Canto, P. (2011). El EGEL visto por los sustentantes: significados asociados a la prueba y al TDSS. XI congreso nacional de investigación educativa. Universidad Autónoma de Yucatán. México. Recuperado de: http://www.google.com.mx/url?url=http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_16/1277.pdf&rct=j&frm=1&q=&esrc=s&sa=U&ei=xPahU8GgJIuGqgad9oKwCw&ved=0CCkQFjAE&usg=AFQjCNEQ0tMJeMxakp6LAwXiK8CZxRrP6w

Castillo, A., Izar, J., Espericueta, D. (2013). Correlación entre trayectoria académica y el examen nacional de egreso de la licenciatura. Revista de Investigación Educativa, (17), pp. 172-188. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/2831/283128329007.pdf

Ceballos, S; González, S. (s/f). Percepción del Contador Público egresado de la UADY acerca de los beneficios de su participación en el EGEL-C. Contaduría pública. Universidad autónoma de Yucatán. México. Recuperado de: http://www.uady.mx/~contadur/ca_fca/intodo/archivos/pubCAintodo01.pdf

Córdova, G; Valencia, M; Jaramillo, E. (2007). Examen General de Egreso de Licenciatura Agronómica: Determinantes del Puntaje. Acta Universitaria, vol. 17, núm. 3, pp. 27-36. Universidad de Guanajuato. México. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41617303

EGEL-EDU (2018) Informe de resultados. Examen General de Egreso para la Licenciatura en Pedagogía-Ciencias de la Educación (EGEL-EDU): Dirección General CENEVAL. México.

Elías, C., Caldera, J., Reynoso, O., Zamora, M. (2016). Variables asociadas al rendimiento académico en el Examen General para el Egreso de Licenciatura. El caso de Psicología. Revista de la Educación Superior, 45 (180), pp. 75-88. Recuperado de: http://resu.anuies.mx/ojs/index.php/resu/article/download/105/77/

Fundamentación del Programa (2010). Universidad Autónoma del Carmen, Facultad de Ciencias Educativas: México. Documento sin publicar.

Guía EGEL-EDU, CENEVAL (2019) Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Pedagogía-ciencias de la educación. Recuperado http://www.ceneval.edu.mx/

Jiménez, J., Caso, J., Luna, E. (2019). Variables asociadas con los resultados de desempeño de los egresados de psicología: el caso de la UABC. Revista de Investigación Educativa de la Escuela de Graduados en Educación, 9 (18), pp. 19-30. Recuperado de: https://www.rieege.mx/index.php/rieege/article/view/511/389

Modelo Educativo Acalán (2012), Universidad Autónoma del Carmen/UNACAR: México.

Rivera, M., Romero, R. (2018). Autopercepción de la preparación de estudiantes de la licenciatura ante el Examen General de Egreso de la Licenciatura. Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, 9 (2), pp. 54-63. Recuperado de: https://revistas.uniandes.edu.co/doi/pdf/10.18175/vys9.2.2018.04

Toscano, B., Margain, L., Ponce, J., Peña, J. (2016). Factores que influyen en la titulación de los egresados de un programa académico de pregrado. Revista Investigaciones Sociales, 2 (6), pp. 73-93. Recuperado de: https://www.ecorfan.org/republicofnicaragua/researchjournal/investigacionessociales/journal/vol2num6/Revista_Investigaciones_Sociales_V2_N6_7.pdf

Toscano, B., Ponce, J., Margain, M., Vizcaíno, O. (2016). Estudio Exploratorio de los Resultados del EGEL-I-CENEVAL como Base para Identificar Factores que Determinan su Acreditación. Revista EDUCATECONCIENCIA, 9 (10), pp. 64-82. Recuperado de: http://tecnocientifica.com.mx/educateconciencia/index.php/revistaeducate/article/viewFile/9/139

Tuning (2009) América Latina. Proyecto: Proyecto (2004-2008) Competencias Específicas de Educación. Recuperado de http://tuning.unideusto.org/tuningal/