Educar para la evolución de la vida humana y planetaria. Una perspectiva comprensivo edificadora

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

Julio César Arboleda Aparicio https://orcid.org/0000-0002-1572-5384

Keywords

educación, comprensión edificante, comprensión ética, evolución de la vida, otredad

Resumen

En este documento se reflexiona de manera crítica y propositiva en torno a la necesidad de repensar con mentalidad comprensivo edificadora, civilizatoria, las conceptualizaciones y prácticas educativas contemporáneas. Se hace particular énfasis en la manera como estas prácticas, al compás rítmico de los criterios e índices que apalancan el progreso socioeconómico (que se aprovecha y a veces inspira hasta el delirio el avance tecnocientífico), eufemísticamente acuñado bajo la expresión “desarrollo humano”, se alejan cada vez de los principios originarios y más sentidos de la educación y la pedagogía.



No es posible educar bajo criterios de progreso humana y existencialmente involutivos, como los que impone la modernidad capitalista. Se educa para un desarrollo social humanizado, que aporte sustantivamente a la evolución de la vida humana y planetaria. En aras de aportar al esclarecimiento del lenguaje relacionado con la acción de educar se proponen re- significados definitorios de conceptos tales como pedagogía, educar, desarrollo humano, vida, humanización, humanización de la educación, enseñar educando, comprensión edificadora, comprensión ética, entre otros. 

Abstract 3540 | PDF Downloads 582

Referencias

Arboleda, J.C. (2005). Estrategias para la comprensión significativa. Editorial Magisterio, Bogotá.

Arboleda, J.C. (2007). Pensamiento lateral y aprendizajes. Ed Magisterio.

Arboleda, J.C. (2008a). Aprendizaje y comprensión: del enfoque de competencias al enfoque de comprensiones y proyectos de vida. Rev. Educación y Cultura, No 79.

Arboleda, J.C. (2008b). Aprendizaje por competencias, comprensiones y proyectos de vida personal y familiar, Editorial Penser.

Arboleda, J.C. (2011). Competencias pedagógicas: conceptos y estrategias. Bogotá: Editorial Redipe.

Arboleda, J. C. (2013). Hacia un nuevo concepto de pensamiento y comprensión. Revista Boletín Redipe (8/ 24).

Arboleda, J. C. (2015a). Formación para la vida: de las competencias a la comprensión edificadora, Revista Boletín Redipe. Vol. 4, Nº. 12, págs. 20-25

Arboleda, J. C. (2015b) La pedagogía de la alteridad en la perspectiva de la comprensión edificadora. Revista Educación y pensamiento. P 46.

Arboleda, J. C. (2016). Textos académicos. Editorial Redipe.

Arboleda, J. C. (2019a). La educación es inclusiva. Perspectiva comprensivo edificadora de la formación. (Texto de la conferencia impartida por el autor en el Ciclo: La tarea crítica de la educación incluiva. Celei, Chile.

Arboleda, J. C. (2019b). Educación y proyectos de vida. Revista Lope De Barrientos. Seminario De Cultura, Ucm, España, No. 11.

Arboleda, J. C. (2019c). Pasivos y desafíos en la educación. Revista Boletín Redipe: 8 (4).

Arboleda, J. C., (2020a). Hacia una didáctica comprensivo edificadora. Uned - Redipe.

Arboleda, J. C., (2020b). Enseñar educando. Hacia una didáctica comprensivo edificadora. Editorial Redipe.

Bárcena, F. y Mélich, J. C. (2000). La educación como acontecimiento ético: natalidad, narración y hospitalidad. Barcelona: Paidós.

Behares, L. E (2016). La caracterización de la enseñanza como conjunto de técnicas para intervenir en los aprendizajes: un análisis crítico. Educação. Revista do Centro de Educação, vol. 41, núm. 3.

Ceballos E., E. - Puche N. Rebeca (2018). Funcionamientos Inferenciales en Niños Caminadores: un acercamiento al Microdesarrollo en una Tarea de Resolución de Problemas: Revista Colombiana de Psicología, Vol. 27, N. 2, págs. 117-135

De Sousa Santos, Boaventura (2020). La cruel pedagogía del virus. Ciudad Autónoma de Buenos Aires : CLACSO.
Fairclough, N. (2008). El análisis crítico del discurso y la mercantilización del discurso público: Las universidades. Discurso & Sociedad, Vol 2(1) 2008, 170-185

Didier Cariou, «DORIER Jean-Luc, LEUTENEGGER Francia & SCHNEUWLY Bernard (dir.). Didactique en construction, construction des didactiques », Revue française de pédagogie [En ligne], 190 | janvier-févriermars 2015, mis en ligne le 31 mars 2015, consulté le 05 janvier 2020. URL :
http:// journals.openedition.org/rfp/4726

Escobar, A. (2012). Más allá del desarrollo: postdesarrollo y transiciones hacia el pluriverso. Revista de Antropología Social, 21, p. 23-62

Gaete V., M (2015). Didáctica, temporalidad y formación docente. Revista Brasileira de Educação, v. 20 n. 62

Godino, J., Rivas, H., & Arteaga, P. (2012). Inferencia de indicadores de idoneidad didáctica a partir de orientaciones curriculares. Praxis Educativa Brasil. 331-354.

Jiménez, E. (2014). Comprensión lectora vs. competencia lectora. Asociación Española de comprensión lectora, 1, 65-74.

Levinas, E. Totalidad e infinito. Ensayo sobre la exterioridad. Ediciones Sígueme S.A.U., 1977

Ortega R.P.(2020). Educar desde la experiencia del otro. Revista Boletín Redipe: Año 79 Volumen 2.

Ortega, P. y Romero, E. (2013) “La experiencia de las víctimas en el discurso pedagógico”, Teoría de la educación. Revista Interuniversitaria, 25, 1, pp. 63-77.

Romero S., Eduardo (2012). Aproximación al concepto de responsabilidad en Lévinas: implicaciones educativas. Bordon, Revista Pedagógica. En Vol 44- 4.

Serres, M. (2013). Pulgarcita. Fondo de cultura Económca, Argentina.