Creative and transformative action research in education
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Keywords
Learning processes; Educational research; Problem solving; Creativity; University students
Abstract
The objective of this research answers three questions: What can the Theory of Social Representations (TSR) contribute to a pedagogy focused on meaningful learning experiences? What emergent and transforming elements of this theory (TSR) can be articulated to the narratives-hermeneutics of teachers? How to strengthen creative and transformative action research (CTAR) from these experimental and reflective visions in the classroom? The study applies the CTAR methodology in a group of 120 industrial engineering students in two simultaneous spaces: the students build the concept of operational control with the support of TSR; and in a concurrent space, the two teachers responsible for the course develop a hermeneutical narrative process about the pedagogical experience. First, it was found that TSR constitutes a pedagogical tool to motivate students to generate autonomous and meaningful learning; secondly, when narrating and narrating themselves in their daily class actions, the teacher puts into play their ways of being and being in the world, and the ways of representing their condition as a home teacher. Finally, with the CTAR, not only is investigated, a space is opened to recognize (and recognize ourselves) with the student, the young person who asks, takes risks, conjectures, makes mistakes and learns.
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Oct 1, 2021
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1.
Creative and transformative action research in education. bol.redipe [Internet]. 2021 Oct. 1 [cited 2024 Jul. 22];10(10):79-98. Available from: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1467
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Creative and transformative action research in education. bol.redipe [Internet]. 2021 Oct. 1 [cited 2024 Jul. 22];10(10):79-98. Available from: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1467