The use of teacher evaluation in higher education as a tool for improving teaching quality: a perspective from constructivist grounded theory
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Keywords
Teacher evaluation, Pedagogical practices, Formative feedback, Evaluation culture,, Chilean universities
Abstract
This article explores the relationship between teacher evaluation and pedagogical practices in Chilean universities, focusing on how teachers and students perceive and use evaluation results for the continuous improvement of teaching. Through a qualitative approach based on grounded theory, personal and contextual factors influencing the adoption of evaluation as a formative tool were identified. The findings reveal a persistent tension between formative and summative uses of evaluation, which generates resistance among teachers when results are perceived as punitive or administrative. However, teachers who have access to spaces for critical reflection tend to use the results constructively to improve their practices. A collaborative evaluation culture is proposed, allowing stakeholders to appropriate the evaluation process as a means of continuous feedback. Finally, a future situational analysis is suggested to explore the social and institutional dynamics affecting the implementation of these evaluation systems.
References
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Published
Dec 1, 2024
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How to Cite
1.
The use of teacher evaluation in higher education as a tool for improving teaching quality: a perspective from constructivist grounded theory . bol.redipe [Internet]. 2024 Dec. 1 [cited 2025 Nov. 1];13(12):70-87. Available from: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/2191
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Author Biography
Maura Amaranti Pesce, Pontifical Catholic University of Valparaiso, Valparaiso, Chile
Pontifical Catholic University of Valparaiso, Valparaiso, Chile. PhD in Educational Sciences (Univ. de la Frontera, Temuco - Chile)
How to Cite
1.
The use of teacher evaluation in higher education as a tool for improving teaching quality: a perspective from constructivist grounded theory . bol.redipe [Internet]. 2024 Dec. 1 [cited 2025 Nov. 1];13(12):70-87. Available from: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/2191