Inclusive Education: a theory without discipline. Legacies and recovery of diasporic knowledge for a pluritopic epistemology
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Keywords
Epistemology of Inclusive Education, epistemic diaspora, entanglements of genealogies, production of the new
Abstract
The present work offers an exhaustive analytical-methodological examination about the configuration dimensions of the epistemological obstacle of Inclusive Education. It is proposed to advance in the understanding of a set of post-disciplinary elements that explain the absence of a clear and timely theory in the subject. All this demonstrates the inability of research to think about inclusion from alternative reasoning systems, broader and heterological, capable of answering the question: to what extent is inclusive education for everyone? The hybridity of its weakly constructed rationality is based, to a certain extent, on the imposition of the traditional paradigm of Special Education and on the semantic, ideological and grammatical recurrence of the zone of abjection, spatiality through which the multiplicity of differences is addressed from the essentialism-conceptual, liberal and strategic, implementing processes with reference to the 'inclusion to the same', ie social and educational structures governed by the formats of power. At first, the knowledge construction devices of Inclusive Education are analyzed, determining the axes of configuration of their object of knowledge and the type of ideas they form in a particular period of educational thinking. In a second moment, the axioms and fundamental principles of the epistemology of Inclusive Education are presented, the characteristics of the nature of their knowledge, advanced towards the reconstruction of the new foundations of inclusion in the 21st century. It concludes by identifying that the epistemic knowledge of Inclusive Education travel and are mobilized diasporically by multiple fields of knowledge, such as: post-colonial studies, feminism, Marxism, etc.
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Aldo Ocampo González, Center for Latin American Studies of Inclusive Education (CELEI)
Founding director of the Center for Latin American Studies of Inclusive Education (CELEI). Professor of the Master in Creativity Education and Welfare of the University of Barcelona, Spain. Guest Professor in the Master's program in Education from Diversity, Univ. Of Manizales, Colombia. Doctor of Education Sciences approved Unanimously outstanding, mention "Cum Laude" (UGR, Spain). Bachelor in Education, Master in Education, mention in Curriculum and Evaluation, Master in Educational Policy, Master in Applied Linguistics, Master in Social Integration of People with Disabilities. He is currently pursuing a PhD in Philosophy (UGR) where he writes his doctoral thesis on Intellectual and Conceptual History of Inclusive Education.