Análisis didáctico de por qué y para qué educamos dentro del trabajo de fin de máster de una universidad Española
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Keywords
Educación, Enseñanza, Formación de docentes de secundaria, Universidad
Resumen
La legislación del Estado español sobre el Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas no incluye un gran desarrollo normativo sobre estos estudios, quedando al arbitrio de las facultades y universidades determinadas cuestiones académicas fundamentales. En menos de un año natural, se otorga la credencial al alumnado procedente de todo tipo de titulaciones sin relación alguna con la enseñanza o la pedagogía para que se titule como acreditado para la docencia en enseñanza secundaria o en formación profesional. Los trabajos de fin de máster y su presentación ante un tribunal son el último acto que deben desarrollar los y las estudiantes y futuros/as docentes. En el caso de la Universidad de Málaga, dichos trabajos incluyen la exigencia, de inicio, de responder a por qué y para qué educamos, una pregunta frente a la cual el alumnado en ocasiones no tiene la formación y los recursos suficientes para responder con solvencia.
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Antonio Nadal Masegosa, Universidad de Málaga, España
Licenciado y Doctor en Pedagogía (Universidad de Málaga, Estado español), Máster en Gestión de la Cooperación Internacional y de las ONGs (Universidad de Granada, Estado español). Grupo de Investigación HUM-246 Cultura de la Diversidad y Escuela (Junta de Andalucía, Estado español). Profesor de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga. Autor de La Escuela Moderna. Análisis histórico, publicado por la editorial de alto impacto La Muralla, y de 20 capítulos de libro hasta junio de 2020, con otros capítulos a la espera de publicación.