Culturas de pensamiento para el fortalecimiento de habilidades comunicativas en inglés
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Keywords
Adquisición del lenguaje, culturas de pensamiento, lengua extranjera, pensamiento, pensamiento visible, primera infancia
Resumen
El presente artículo de investigación tuvo como objetivo el fortalecimiento de las habilidades comunicativas en inglés de niños de transición, a través de la implementación de una secuencia didáctica basada en el enfoque de Pensamiento Visible. El planteamiento metodológico fue de corte cualitativo enfoque de investigación acción en el que se tuvo como muestra un grupo de 15 estudiantes del nivel de transición (entre 5 y 6 años) de un colegio privado de la ciudad de Bucaramanga (Colombia). Los resultados mostraron que la enseñanza del inglés utilizando rutinas de pensamiento contribuyó positivamente a la comprensión del idioma desde su función comunicativa, anteponiéndose al aprendizaje netamente gramatical; se pudo comprobar que la documentación que surgió de las rutinas de pensamiento apoyó el proceso de adquisición del lenguaje, especialmente en lo relacionado con la escritura y la lectura.
Referencias
Baker, C. & Prys, S. (1998) Encyclopedia of Bilingualism and bilingual education. Multilingual Matters.
BBC News Mundo (2019). Cómo el inglés se convirtió en la lengua “universal” de la ciencia. https://www.bbc.com/mundo/ noticias-49610224
Bruner, J. (1985). Child’s talk (1ª ed.). W.W. Norton & Company Ltd.
Bruner, J. (1996). The culture of education (1ª ed.). Harvard University Press.
Chávez-Zambrano, M., Saltos-Vivas, M. & Saltos Dueñas, C. (2017). La importancia del aprendizaje y conocimiento del idioma inglés en la educación superior. Dom. Cien., 3(3), 759-771. https://doi. org/10.23857/pocaip
Costa, A. (2017). El cerebro bilingüe: La neurociencia del lenguaje (1ª ed.). Editorial Debate.
Damasio, A., & Damasio, H. (1992). Brain and language. Scientific American, 267(3), 63-71. https://doi.org/10.1038/ scientificamerican0992-88
Dehaene, S. (2019). ¿Cómo aprendemos? (1er ed.). Siglo Veintiuno Editores.
Franco, E. (2018). Daniel Dejica, Gyde Hansen, Peter Sandrini & Lulia Para (eds.). Languaje in the Digital Era. Challenges and perspectives. De Gruyter Open, Berlin, 2016: 270 pp. Nueva Revista de Filosofía Hispánica, LXVI (1); 203-210.
Gopnik, A., Meltzoff, A. & Kuhl, P. (2000). The scientist in the crib: What early learning tells us about the mind (2ª ed.). William Morrow Paperbacks.
Heinz, M. (1996). Kulturtheorien der Aufklãrung. En Nationen und kulturen: zum 250. Geburtstag Johann Gottfried Herders (1ª ed., pp. 139-152). Königshausen & Neumann.
Horrocks, G. (2014) Greek: A history of the language and its speakers (2º ed.). Wiley-Blackwell
Kemmis, S. (1980). Action Research in Retrospect and Prospect. Autralian Association for Research in Education.
Kemmis, S., & McTaggart, R. (1992). Cómo planificar la investigación-acción. Editorial Laertes.
Kuhl, P. (2010). Brain mechanisms in early language acquisition. Neuron, 67(5), 713-727. https://doi.org/10.1016/j. neuron.2010.08.038
Lambert, W. (1974). Culture and language as factors in learning and education. En Cultural factors in learning. F. Aboud (ed.).
Lever, J., Montes de Oca, M., Polo, A., & Victorio, A. (2016). Factores explicativos de rendimiento académico en hijos de inmigrantes mexicanos en Nueva York. Psicología Educativa. Revista de los Psicólogos de la Educación, 22(2), 125- 133.
Lévi-Strauss, C. (1981). Las estructuras elementales del parentesco. Editorial Páidos.
Ordoñez, M. & Rodríguez, J. (2017). Análisis de las estrategias e instrumentos de evaluación en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Ideales, 6, 81- 94.
Padilla, D., Aguilar, J. M., & Manzano, A. (2016). Translanguaging como estrategia de aprendizaje de L2. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1 (1), 307-314.
Piaget, J. (2017). 6 estudios de psicología (1ª ed.). Editorial SKALA.
Piaget, J. (2019). Piscología y pedagogía: cómo llevar la teoría del aprendizaje a la práctica docente. Siglo XXI editores.
Rayón, M. C. (2018). La globalización: su impacto en el Estado-Nación y en el Derecho. Revista jurídica derecho, 7(8), 19-37.
Richards, J., & Rodgers, T. (2014). Approaches and methods in language teaching (3ª ed.). Cambridge University Press.
Ritchhart, R. (2015). Creating cultures of thinking: The 8 forces we must master to truly transform our schools (1ª ed.). Jossey-Bass.
Ritchhart, R., Church, M., & Morrison, K. (2011). Making Thinking Visible (1ª ed.). JosseyBass.
Salmon, A. (2008). Young English language learners making thinking and language visible. Colombian Applied Linguistics Journal, (10), 126-141. https://doi. org/10.14483/22487085.101
Siegel, J. (1985) Koines and koineization. Cambridge University Press, 14(3), 357-378. https://doi.org/10.1017/ S0047404500011313
Takeuchi, T., Duszkiewics, A. & Morris, R. (2014). The synaptic plasticity and memory hypothesis: Encoding, storage, and persistence. Philosophical Transactions of the Royal Society B, 396(1633). https://doi.org/10.1098/rstb.2013.0288
Vygotsky, L. (2018a). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores (4ª ed.). Crítica.
Vygotsky, L. (2018b). Pensamiento y lenguaje (3ª ed.). Ediciones culturales Paidós, S.A.
Werker, J. & Hensch, T. (2014). Critical periods in speech perception: New directions. Annual Review of Psychology, 66(1), 173-196. https://doi.org/10.1146/ annurev-psych-010814-015104
Wood, D., Bruner, J. & Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving. The Journal of child psychology, 2(17), 89-100. https:// doi.org/10.1111/j.1469-7610.1976. tb00381.x
Yang, C. (2013). Ontogeny and phylogeny of language. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America PNAS, 110(16), 6324-6327. https://doi.org/10.1073/ pnas.1216803110.
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
Revista Boletín Redipe por Red Iberoamericana de Pedagogía se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.