Recursos didácticos 3D para el aprendizaje significativo de estudiantes con discapacidad visual
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Keywords
Tecnología 3D, Educación inclusiva, Fabricación aditiva, TIC, Aprendizaje significativo
Resumen
En el Ecuador en el año 2019, el porcentaje de la población con discapacidad visual fue del 11.79%, de ese porcentaje sólo el 4.51% eran niños que transitan la edad escolar y deben ser incluidos en la educación regular sin embargo muchos deben asistir a escuelas especializadas puesto que no todas las instituciones están preparadas para incluirlos. La tecnología, los recursos didácticos, entre otros constituyen algunos de los elementos necesarios para incluir a niños con discapacidad visual en el aula, puesto que ellos desarrollan un proceso de aprendizaje basado en otros sentidos, en especial el tacto, con el cual pueden percibir objetos o formas en general. Este artículo permitió analizar si los recursos 3D favorecen el aprendizaje significativo en los estudiantes con discapacidad visual. Para ello se desarrollaron recursos a medida, en una institución educativa especial y se aplicó como técnica la encuesta dirigida tanto a docentes como estudiantes, una entrevista a la directora de la institución y se obtuvo como resultado que los recursos impresos en tecnología 3D influyeron en el aprendizaje significativo de los estudiantes.
Referencias
Castro, S., Casar, L., & García, A. (2018). Reflexiones sobre la enseñanza inclusiva del inglés apoyada por tecnologías. Recuperado el 30 de Julio de 2019, de http://scielo.sld.cu/pdf/rces/v38n1/0257-4314-rces-38-01-e12.pdf
Chancusig Chisag, J. C., Flores Lagla, G. A., Venegas Alvarez, G. S., Cadena Moreano, J. A., Guaypatin Pico, O. A., & Izurieta Chicaiza, E. M. (12 de octubre de 2017). Utilización de recursos didácticos interactivos a través de las TIC´S en el proceso de enseñanza aprendizaje en el área de matemática. Revista Boletín Redipe, 6(4), 112-134. Recuperado el 23 de enero de 2020, de https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/229
Clebhsu. (1 de Nov de 2015). Thingiverse.com. Obtenido de https://www.thingiverse.com/thing:1104933
Cruz Verdugo, A. (30 de abril de 2016). Clasificación de triángulos de acuerdo a la longitud de sus lados: una propuesta para la enseñanza y aprendizaje en geometría. Revista Boletín Redipe, 5(4), 42-49. Recuperado el 23 de enero de 2020, de https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/89
Díaz Barriga Arceo, F., & Hernández Rojas, G. (2002). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo Una interpretación constructiva. En F. Díaz Barriga Arceo, & G. Hernández Rojas, Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo Una interpretación constructiva (3ª edición ed., pág. 405). México: Mc Graw Hill.
García Soria F., & Ruiz Prieto P. (2010). Mapas geográficos para personas ciegas y deficientes visuales. Integración Revista sobre Discapacidad Visual, 4(57), 56-58. Recuperado el 23 de enero de 2020, de https://www.once.es/dejanos-ayudarte/la-discapacidad-visual/revista-integracion/2010-integracion-56-58/numero-57/57-04-garcia-ruiz-mapas-geograficos-para-personas.pdf/view
Gamboa, M., Briceño, J., & Camacho, J. (2015). "Caracterización de estilos de aprendizaje y canales de percepción de estudiantes universitarios". Universidad del Zulia Repositorio Digital(no. 3), pp. 509-527.
Horizon Report. (2016). Resumen informe Horizon 2011-2016. Recuperado el 30 de Julio de 2019, de http://www.ite.educacion.es
Horne, R., & Hausman, K. K. (2014). Defining aditive manufacturing. En 3D Printing for Dummies (pág. pp. 375). Cánada. Obtenido de https://bibliotecas.ups.edu.ec:2708/lib/upsal/detail.action?docID=1609155.
Lazzarin J. and Stefanelo T. (2017). "Matemática inclusiva: Ensinando matrizes a deficientes visuais". Ciência e Natura, vol. 39(no. 1), pp. 128-126. Obtenido de https://bibliotecas.ups.edu.ec:2598/docview/1872777692?accountid=32861
Knape. (28 de Oct de 2013). Thingiverse. Recuperado el 31 de Julio de 2019, de https://www.thingiverse.com/thing:173130
Kway, E. H., Mohd Salleh, N., & Abd. Majid, R. (2010). Slate and Stylus: An alternative tool for braille writing. Procedia - Social and Behavioral Sciences, vol. 7, pp. 326-335. Obtenido de https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.10.045
Lucía, C. (14 de Enero de 2019). Reporte Gartner 2019: La impresión 4D comienza su ascenso. Recuperado el Julio de 2019, de 3D natives: El sitio web de la impresión 3D: https://www.3dnatives.com/es/gartner-2019-impresion-4d-140120192/
Madrid, V. A. (2017). Introducción. En A. M. (Ingeniero), Tecnología de la impresion 3D: la fábrica del futuro (pág. 200). Madrid: Editor Antonio Madrid Vicente.
Mercadé, A. (s.f.). Los 8 tipos de inteligencia según Howard Gardner: a teoría de las inteligencias múltiples. Recuperado el Julio de 2019
Ministerio de Educación del Ecuador. (2018). Ministerio de Educación Escuelas Inclusivas. Recuperado el 20 de Enero de 2020, de https://educacion.gob.ec/escuelas-inclusivas/
Proyecto Malala - Inteligencia Visual-Espacial. (s.f.). Recuperado el 30 de Julio de 2019, de Proyecto Malala - Inteligencia Visual-Espacial: http://proyectomalala.beecocentric.com/?page_id=1616
República del Ecuador. (25 de Septiembre de 2012). Ley Orgánica de Discapacidades Asamblea Nacional. Recuperado el 30 de Julio de 2019, de https://www.consejodiscapacidades.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/02/ley_organica_discapacidades.pdf
República del Ecuador. (20 de Octubre de 2018). Constitución de la República del Ecuador. Montecristi, Ecuador. Recuperado el 30 de Julio de 2019, de https://www.asambleanacional.gob.ec/sites/default/files/documents/old/constitucion_de_bolsillo.pdf
Rúa, R., Blasnilo, E., Jiménez D, F., Gutiérrez A., G. A., & Villamizar, N. I. (2018). Impresión 3D como herramienta didáctica para la enseñanza de algunos conceptos de ingeniería y diseño. Ingeniería, vol. 23(no. 1), pp. 70 - 83.
Salguero Barba, N. G., & García, C. P. (may de 2017). Autoestima, educación emocional y su incidencia en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes en las instituciones educativas. Revista Boletín Redipe, 6(5), 84 - 92. Obtenido de https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/261
Sutariya, Raj & Singh, Himanshu & Babariya, Sudhir & Kadiyar, Sajid & Modi, & Darshan. (2017). Refreshable braille display for the visually impaired. 2017 14th IEEE India Council International Conference (INDICON) (págs. 1 - 5). Roorkee. doi:10.1109/INDICON.2017.8487232
Tomalá Cabezas, L., & Naranjo Sanchéz, B. (2019). "Sistemas de seguimiento académico a estudiantes con discapacidad en las universidades de Guayaquil". Uniandes Episteme. Revista digital de Ciencia, Tecnología e Innovación, vol. 6(no. 1), pp. 124-37.
Umair, M., & Kim, W. S. (2015). An online 3D printing portal for general and medical fields. 2015 International Conference on Computational Intelligence and Communication Networks (CICN), (págs. pp. 278 - 282). Jabalpur. doi:10.1109/CICN.2015.62
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. (s.f.). Desarrollo psicológico del niño ciego. Recuperado el 30 de Julio de 2019, de https://www2.ulpgc.es/hege/almacen/download/1/1767/capitulo7.pdf