Lineamientos curriculares para enfrentar el acoso en línea hacia la mujer en el marco de la responsabilidad social universitaria
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Keywords
acoso, responsabilidad social, lineamiento curricular, redes sociales, violencia
Resumen
El presente artículo abordará un tipo de violencia hacia la mujer, acoso en línea, en el marco de la responsabilidad social universitaria. Siendo un artículo de revisión bibliográfica, el mismo que empleará como metodología la revisión sistemática o de literatura; dada que su característica principal es la revisión de las fuentes de cada uno de los constructos que permitirán conocer sobre el acoso en línea y responsabilidad social universitaria. Por ello, el objetivo general es construir una propuesta curricular para enfrentar las situaciones de acoso línea en ambientes universitarios teniendo como referencia la RSU y sus objetivos específicos son los siguientes: 1. Establecer categorías de análisis para identificar las dimensiones de la violenc ia virtual hacia las mujeres que se va a abordar, 2. Evaluar propuestas documentales de lineamie ntos curriculares en el marco de la RSU para enfrentar situaciones de violencia, y 3. Diseñar una propuesta de lineamientos curriculares para erradicar la violencia en línea hacia la mujer. Teniendo como conclusión la propuesta de lineamientos curriculares que nos permitirá generar políticas en la universidad para erradicar la violencia desde la responsabilidad social universitaria.
Referencias
Cárdenas, F., Rojas, J. y García, P. (2018). Uso problemático de internet, cyberbulling y ciber- violencia de pareja en jóvenes universitarios. Revista Diversitas, Vol. 14, Nº. 2, págs. 205-219.
Fileborn, B. (2017). Justice 2.0: street harassment victims’ use of social media and online activism as sites of informal. Revista CRIMINOL. Vol. 57, págs. 1482–1501.
Flores, P. y Browne, R. (2017). Jóvenes y patriarcado en la sociedad TIC: Una reflexión desde la violencia simbólica de género en redes sociales . Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y juventud, Vol. 15, Nº. 1, págs. 147- 160.
Gómez, D., Carranza, Y. y Ramos, C. (2016). Revisión documental, una herramienta para el mejoramiento de las competencias de lectura y escritura en estudiantes universitarios. Revista Chakiñán, Vol. 1, págs. 46- 56.
HIPERDERECHO (2019). Conocer para Resistir: Violencia de género en línea en Perú. Recuperado de https://hiperderecho.org/ tecnoresistencias/reporte/
Larrán, M. & Andrades, F. (2016). Analysing the literature on university social responsibility: A review of selected higher education journals. Revista Higher Educ Q., Vol. 71, págs. 302–319.
Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables. (2018).Diferentes manifestaciones de violencia. Recuperado de https://www.mimp. gob.pe/direcciones/dgcvg/contenidos/articulos. php?co digo=41
Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables. ¿Qué es la alerta contra el acoso virtual? Recuperado de http://www.noalacosovirtual.pe/
Munn, Z., Peters, M. D., Stern, C., Tufanaru, C., McArthur, A., & Aromataris, E. (2018). Systematic review or scoping review? Guidance for authors when choosing between a systematic or scoping review approach. Revista BMC medical research methodology, Vol. 18, Nº. 1, pág. 143.
OEA. (2019). Combatir la violencia en línea contra la mujer un llamado a la protección. Recuperado de https://www.oas.org/es/sms/cicte/ docs/20191125-ESP-White-Paper-7- VIOLENCE-AGAINST-WOMEN.pdf
ONU (2020). Policy Brief: The Impact of COVID-19 on Women 9 APRIL 2020. Recuperado de https://www.unwomen.org/en/digita l- library/ publications/2020/04/policy-brief-the- impact-of- covid-19-on- women
Pertuz, S. (2014). Concepciones curriculares del Programa de Nutrición y Dietética en la Universidad Nacional de Colombia (1965-2013). Revista Fac Med, Vol.62, Nº. 1, págs. 101-114.
Prieto, M. y Carrillo, J. (2015). Violencia virtual y acoso escolar entre estudiantes universitarios: el lado oscuro de las redes sociales. Revista Innovación Educativa, Vol. 15, Nº. 68, págs. 33-47.
Redecker, C. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators. Recuperado de https://ec.europa.eu/jrc/en/ digcompedu
Rincón, C.I., Stolle, A. y Rodríguez, C. (2014). El potencial de la corresponsabilidad en el ámbito universitario: una experiencia de trabajo colaborativo desde la biblioteca para la formación en la prevención de la violencia de género. Revista Anales de Documentació n , Vol.17, Nº. 2, págs. 1-15.
SINEACE (2016). Modelo de Acreditación para Programas de Estudios de Educación Superior Universitaria. Lima, Perú: SINEACE
Suazo, B. (2018). La cultura digital. Recuperado de https://www.gestiopolis.com/la-cultura-digital/
UNESCO. (2019). Informar sobre las violencias contra las niñas y las mujeres.Recuperado de https://es.unesco.org/news/informar-violencias- ninas- y- mujeres-unesco- lanza-nueva- publicacion
UNESCO. (2020). Reporting on Violence against Women and Girls. Recuperado de https:// unesdoc.unesco.org/ark:/48223/p f0000371524
Vallaeys, F. y Rodríguez, J. (2019). Hacia una definición latinoamericana de responsabilidad social universitaria. Aproximación a las preferencias conceptuales de los universitarios. Revista Educación XX1. Vol. 22. Nº. 1, págs. 93-116.